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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO Resolución
16170 del 27 de noviembre de 2002 “Nos formamos en el saber, saber hacer y el ser para la vida” |
GUÍA DE APRENDIZAJE
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ÁREA O ÁREAS
INTEGRADAS |
TODAS |
GRADO |
Aceleración |
GUÍA N.º |
1 |
PERIODO 1 |
1 |
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TIEMPO DE DESARROLLO DE LA GUIA |
4 SEMANAS |
DOCENTES |
Doris Marcela Restrepo Milena Cardona Durango |
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TEMA |
PROYECTO NIVELATORIO: TODOS HACÍA EL ÉXITO |
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DBA RELACIONADO |
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DÍAS CLAVES DEL |
NIVELATORIO
TODOS HACIA EL ÉXITO
En este subproyecto vas a reflexionar acerca de cómo
relacionarte de manera adecuada con tus compañeros y compañeras de grupo, y
cómo contribuir a una sana convivencia en el aula. Conocerás la forma de
trabajo en el aula de Aceleración del Aprendizaje y comprenderás que tú eres un
ser capaz de proponerte metas y cumplirlas.
Poco a poco nivelarás tus procesos de lectura,
escritura y el conocimiento matemático que necesitas para avanzar en tu proceso
de aprendizaje.
ACTIVIDAD#1
La docente les dará a conocer a los estudiantes la
introducción y metodología del programa de Aceleración, los estudiantes
comprenderán:
- -¿Cómo realizar las actividades?
- Los iconos del programa y para qué sirve cada uno.
- -Reconocernos como compañeros de aula.
- - Proponernos una meta como grupo la cual debemos alcanzar al
finalizar el año.
- - Proponernos unos acuerdos grupales los cuáles debemos
cumplir.
En este proyecto Nivelatorio vamos a fortalecer
habilidades, actitudes y conocimientos matemáticos y adquirir estrategias para
que te sientas más seguro al momento de leer y producir tus propios escritos.
EMPECEMOS JUNTOS ESTA AVENTURA DE NIVELARNOS
ACTIVIDADES DEL
SUBPROYECTO 1
ACTIVIDAD#1
Disfruta de la lectura.
– ¿De qué crees
que puede tratarse un texto que lleva como título “Vamos a la selva”?
– Realiza un dibujo en tu cuaderno y escribe al lado
de tu dibujo qué esperas encontrar en la lectura.
• Lee con
atención la letra de la siguiente canción:
Resuelve
en tu cuaderno las siguientes preguntas:
– En la canción, ¿Qué actividad hace el mono,
el elefante y la jirafa?
– ¿Para qué hacen estas actividades los
animales?
–
¿Qué significan para ti los versos: “Al llegar a la selva verán con atención, ¿Qué hasta los animales tienen organización”?
–
¿Cómo se puede ser organizado en el aula?
ACTIVIDAD#2
LAS FIGURAS GEOMETRICAS
–
Identifiquen dentro y fuera del salón de clases objetos que tengan forma de
figura geométrica, dibújenlos en el cuaderno.
– Según los dibujos realizados, ¿Cuál es la
figura que más se repite, o la que más se usa para representar objetos? ¿Saben
cómo se llama esa figura?
–
¿Conocen otras figuras geométricas diferentes a las que aparecen aquí?,
¿cuáles?
Las
anteriores figuras y todas aquellas figuras geométricas cerradas estudiadas
ayer con los palos de paletas, reciben el nombre de polígonos, intenten definir
entonces lo que es un polígono.
– Polígono regular que tiene 10 lados iguales:
–
Polígono regular que tiene 7 lados iguales:
–
Polígono regular que tiene 9 lados iguales:
ACTIVIDAD#3
•
Observa que, en el siguiente triángulo, las palabras que lo forman tienen el
mismo número de letras, que de lados tiene el triángulo:
Forma
las siguientes figuras con palabras que tengan el mismo número de letras que sus
lados:
– Cuadrado – Rectángulo – Hexágono
ACTIVIDAD#4
¡El
triángulo que suma igual! En tu cuaderno, dibuja la imagen que aparece a
continuación y distribuye los números del 1 al 6, de tal forma que la suma de
cada lado del triángulo sea la misma.
EVALUACIÓN DEL SUBPROYECTO #1
Las
imágenes tienen un significado y al igual que las palabras pueden leerse.
1. 1. Copia las siguientes
oraciones en tu cuaderno cambiando la imagen por la palabra correspondiente.
Puedes subrayar o escribir con otro color la palabra reemplazada, para
diferenciarla de las demás
2. Escribe un texto donde cuentes cómo te has sentido
al terminar este primer subproyecto. En él, reflexiona en torno a la
importancia de las metas y las normas, y a la organización de una rutina de actividades.
3.El siguiente gráfico representa las unidades de bebida vendidas cada día de la semana en un almacén:
• Según el gráfico anterior, contesta
las siguientes preguntas:
¿Cuántas bebidas se vendieron cada
día? Escribe los datos en una tabla como la siguiente en tu cuaderno:
–
¿Cuál fue el día que se vendieron más bebidas?
–
¿Cuántas bebidas se vendieron el fin de semana?
4.
Según la información presentada en la siguiente tabla representa por medio de
una ilustración los siguientes datos.
– ¿Cuál es el día de mayor venta de helados?
– Las ventas
entre el lunes y el miércoles, ¿a cuál día del fin de semana fueron
equivalentes?
Subproyecto #2
Reconociendo la escuela
En este subproyecto van a reconocer distintos espacios
que se encuentran en la escuela, especialmente, la biblioteca. Aprenderán cómo
se organiza y qué pueden hallar en ella.
ACTIVIDAD#1
• Disfruta de la lectura.
– ¿Qué puedes encontrar en una plaza?
– El texto que
vas a leer inicia así: "La plaza tiene una torre, la torre tiene un
balcón…"
¿Cómo crees que
puede seguir el texto? Escribe en el cuaderno.
– Ahora sí, lee
el texto.
– Según el texto anterior:
1. ¿Qué tipo de texto crees que es y por qué?
2. De las siguientes palabras: flor, dama y balcón, ¿Cuáles suenan parecido y por qué?
3. ¿Dónde estaba la dama?
4. ¿Qué se llevó el caballero?
5. Realiza un dibujo que represente la descripción del
texto “La plaza tiene una torre”.
6. Con el apoyo
de tu docente y con la participación de todo el grupo, elabora un texto similar
pero que trate acerca de la escuela.
TAMBIEN USAMOS LOS NÚMEROS PARA CONTAR
• Observa los siguientes precios y responde en tu cuaderno
las preguntas:
– ¿Qué cuesta más, la panela o el pan?
– Qué cuesta
más, ¿5 panes o 5 panelas?
– Si tienes $600 puedes comprar una panela,
o__________ panes.
– Con el dinero que gastas en comprar 2 panelas,
puedes comprar ________ panes.
Realiza en tu cuaderno la siguiente figura; luego,
coloca en el dibujo los números del 3 al 9, de tal forma que en cualquier
dirección de las indicadas por las líneas rectas sumen un total de 18.
ACTIVIDAD#4
• Disfruta de la lectura.
– ¿Sabes alguna retahíla?, ¿cuál?
– Lee la siguiente retahíla y trata de memorizarla.
– ¿Cuál es la principal característica de las palabras
de este texto?
– ¿Hay alguna palabra que desconozcas? ¡Búscala en el
DICCIONARIO!
– ¿Cuáles palabras tienen 4 letras?
– ¿Cuáles
tienen 7 letras?
– ¿Cuáles tienen 8 o más letras?
– Organiza esas palabras de la siguiente forma en tu
cuaderno:
Del mismo modo que se cuenta con símbolos para las
letras con las que las personas se comunican, en matemáticas también existen
símbolos que representan el sistema de numeración.
De acuerdo con el sistema de numeración creado por
Juan y Nina:
• ¿Cómo escriben Juan y Nina los números 8, 5, 15, 20
y 25?
¡Ahora es tu turno!
• En tu cuaderno vas a inventar una nueva forma de
contar las cosas que te rodean. Para esto, deberás inventar una serie de
símbolos que utilizarás para representar las cantidades.
|
Tu
sistema |
Cantidades |
|
|
1 |
|
|
10 |
|
|
49 |
|
|
7 |
|
|
0 |
|
|
12 |
|
|
21 |
Si tuvieras que escribir el número 99, ¿Cuántos símbolos de cada uno necesitarías?
– ¿Qué sucede
si quieres escribir con tu sistema números muy grandes? ¿Cuáles dificultades se
te presentan?
Imaginen que los seres submarinos representan números
con papeles de colores. Ahora, con 40 cuadritos de papel, van a prender
mediante un método particular, pero primero deben darles color. Para esto lean
las siguientes sugerencias.
- -Pinten 10 cuadros de papel de color amarillo, 10 azul,10 de
rojo y 10 verde.
- - Realicemos la siguiente actividad cada uno solito.
1. 1. En este mundo marino no sólo
se pueden hacer números, también se pueden hacer diferentes operaciones con
números. Observa cómo se pueden realizar diferentes operaciones con los números
5, 3 y 2.
Tres peces y dos peces son
cinco peces____3 + 2 = 5
Si a cinco peces le quito dos peces me quedan
tres peces ______5 - 2 = 3
Si a cinco peces le quito
tres peces me quedan dos peces____5 - 3 = 2
1. 2. Realiza todos los cálculos
posibles con los siguientes grupos de peces.
• En los grupos iniciales construyan
los siguientes números 5, 9, 25, 36, 98, 105, 348, 687, 1002, 1050, 1853.
• Copien el cuadro que aparece a
continuación en el cuaderno y ubiquen las cantidades dadas en él, indicando la
cantidad de piedras que usaron. Los espacios que queden en blanco significan
que no usaron ninguna piedra. Para eso caso escriban un cero (0) en la casilla
correspondiente y el nombre del número que representaron.
EVALUACIÓN DEL
SUBPROYECTO#2
En la imagen anterior se presenta la escuela de
Mauricio, un amigo de Juan. La escuela de Mauricio cuenta con los siguientes
elementos en la sala de informática y en la biblioteca.
– -Si en la biblioteca se funden la mitad de la
cantidad de los bombillos que hay en la sala de informática, ¿Cuántos bombillos
en total quedarán funcionando?
– -¿Cuántas
sillas y cuántas mesas hay en total?
– -En la gráfica
hay 2 cantidades que suman el mismo número de sillas de la biblioteca. ¿Cuáles
son estos valores?
– -Si en la
biblioteca prestan 22 libros por día, ¿Cuántos libros en total prestan en los 5
días de la semana que tiene servicio la biblioteca?
Escoge un texto de la biblioteca y llena la ficha de historia de lectura. En tu cuaderno escribe: el título del texto, por qué lo elegiste y si pertenece a la categoría de texto informativo o literario.
SUBPROTECTO #3 EXPERIENCIAS DE LECTURA
En este subproyecto vas a aprender lo divertido que es leer y lo que puedes hacer para comprender aquello que lees. Además, reflexionarás con respecto a la aplicación de los números en nuestra cotidianidad.
ACTIVIDAD#1
Disfruta la lectura.
– - Cuando miras
un dibujo o pintura, ¿Qué te detienes a observar?
– - ¿Pueden las
imágenes transmitir mensajes sin hacer uso de palabras?, ¿cómo?
Observa la imagen.
¿Qué elementos observas en esta pintura? Descríbelos.
¿Qué situación o situaciones trata de representar esta
imagen? Observa cuidadosamente.
Ex presarnos y comunicarnos tiene infinitas
posibilidades, las palabras son sólo una de las tantas formas que utiliza el
hombre para transmitir ideas, sentimientos, inquietudes, etc.
• Discutan las siguientes preguntas:
– ¿Qué significa la palabra "expresión" y
por qué es importante?
– ¿De qué formas pueden expresarse las ideas,
sentimientos y emociones?
ACTIVIDAD#2
• Con el apoyo de
su docente, descifren los pictogramas que aparecen en el siguiente texto.
• ¿Qué creen que
significan los siguientes pictogramas? Respondan en sus cuadernos.
1. En el cuaderno elaboren un
sistema de pictogramas que represente el significado de las siguientes
palabras: AMIGO * NATURALEZA * FAMILIA * COLEGIO * PENSAMIENTO
2. En el cuaderno realiza 3
ejemplos de pictogramas que conozcas para cada uno de los siguientes casos: –
Señales de tránsito – Mensajes publicitarios – Símbolos o íconos informativos
(silencio, prohibido comer, etc.)
ACTIVIDAD#3
1 1. Elijan un comercial de televisión que todos conozcan. ¿Cómo
podrían hacer una lectura de ese comercial?
• Respondan entre todas las siguientes preguntas:
– ¿Qué producto se ofrece en este comercial?
– ¿Qué se dice en el comercial sobre el producto?
– ¿Quiénes
participan en el comercial? (una familia, un animal, etc.)
– ¿Tiene música el comercial?, ¿Qué clase de música?
– ¿Cantan en el comercial?, ¿Qué dice la canción? – ¿Qué es lo que más les llama
la atención de este comercial?
– ¿Creen que es un buen comercial?, ¿por qué?
– A
través de todo su diseño (sonido, imagen, color, etc.), ¿Qué comunica el
comercial?
• Son muchos los textos hechos
de palabras, como la frase que viene a continuación, pero las palabras están en
desorden y el mensaje no se entiende. El orden de las palabras se puede
establecer relacionando el número de letras por palabra, con el número de casillas
por recuadro. En tu cuaderno organízala y descubre el mensaje.
– Fundamental
leer para es nuestro entorno entender saber bien
ACTIVIDAD#3
Unidades de
medida de área
El EL día de ayer iniciamos el estudio de las medidas y
usamos distintas unidades no estandarizadas como: el pie, el palmo, la regla
para realizar medidas. Hoy continuaremos midiendo superficies.
En la escuela
es necesario medir el tamaño de la superficie de los objetos. Se mide la
superficie del pupitre y se compara con la de los cuadernos y los libros para
estar seguros de que los libros sí caben al abrirlos sobre el pupitre.
Igualmente se miden las superficies de las mesas, tableros, ventanas, puertas,
para poder saber cuál es el espacio disponible para trabajar en el salón de
clases.
Por ejemplo, si
queremos medir la superficie de la figura A que aparece a continuación, se
cuenta con 2 unidades para medirla. La primera unidad es de color gris y la
segunda unidad es de color negro.
– - ¿Cuántas
veces está contenida la unidad gris en la unidad negra?
• -De
acuerdo con lo anterior resuelvan en el cuaderno:
– - ¿Cuántas veces cabe la unidad gris en la figura A?
– - ¿Cuántas veces cabe la unidad negra en la figura A?
–
Comprueben las respuestas.
Con
ayuda de su docente conformen los grupos de trabajo, observen las figuras A, B
y C y luego contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:
– ¿Cuántas veces cabe la unidad A en la unidad B?
– ¿Cuántas unidades A pueden encontrar en la figura C?
– ¿Cuántas unidades B pueden encontrar en la figura C?
• Ahora, construyan con cartulina el triángulo que
representa la unidad A y el cuadrado que representa la unidad B, siguiendo las
instrucciones:
– Elaboren 2 figuras cuadradas, de 5 centímetros de lado,
una de esas figuras será la unidad B.
– Al otro cuadrado se le trazan dos líneas diagonales.
Corten por esas líneas para formar triángulos iguales, uno de esos triángulos
será la unidad A.
Deben tener cuidado de medir con una regla de manera adecuada para que las figuras queden bien elaboradas.
Todas las
unidades con las cuales hemos medido superficies hasta ahora, las denominamos
unidades de área.
1 .- Construyan unidades de área y con ellas midan la
superficie de uno de los módulos de trabajo y anoten los resultados calculados.
2. - Busquen otros objetos que puedan medir con esas
mismas unidades de área, como cuadernos, mesas, pupitres, etc. Registren
cuidadosamente los resultados.
Repaso de
contenidos
• - El siguiente gráfico representa la superficie de una
mesa de la escuela; junto a ella aparecen las unidades de medida A y B.
¿Cuántas unidades de la figura A puedes encontrar en la superficie de la mesa?
De acuerdo a lo trabajado el día de hoy, escribe con
tus propias palabras el significado de las siguientes palabras:
– Medir – Área
– Superficie – Unidades de medida.
ACTIVIDAD#4
1. Crea un teselado basado en alguna figura geométrica,
coloréalo y decóralo como quieras. Recuerda que no puedes dejar espacios en
blanco entre una y otra figura.
ACTIVIDAD#5
Respondan las siguientes preguntas:
– ¿Consideran importante el aseo personal?, ¿por qué?
– ¿Qué otras partes del cuerpo debemos asear, por qué
y de qué forma debemos hacerlo?
– Elijan un aspecto acerca del aseo y cuidado
personal, y elaboren una cartelera para explicarlo al resto del grupo
EVALUACIÓN DE SUBPROYECTO#3
Analiza el título y la imagen que presenta la lectura.
Responde las preguntas en tu cuaderno.
– ¿Qué es para ti el hombre prehistórico? ¿Por qué se
llama así?
– ¿Cómo te imaginas que vivía el hombre prehistórico?
– ¿Fue fácil para el hombre prehistórico encender
fuego?
– ¿Para qué usaba el hombre prehistórico el fuego y
para qué lo usan los seres humanos hoy en día? • Escucha la lectura del
siguiente texto que hará tu docente.
EL ORIGEN DEL
FUEGO
Se supone que el hombre prehistórico conoció el fuego
por la erupción de un volcán, un incendio de pajonales o la caída de un rayo.
El fuego fue conocido por el hombre casi 500.000 años
antes de Cristo. 124 en sus comienzos, el mayor problema era cuidar ese fuego
que llevaban a las aldeas y mantenerlo encendido.
Todavía no sabían encenderlo ni alimentarlo con
combustibles. Cuando entraban en posesión del fuego era probable que nuevamente
lo perdieran. Y había que esperar que otra vez la naturaleza les brindara la
oportunidad de volver a conseguirlo. A raíz de esta necesidad, se nombraron
guardianes del fuego.
En Roma existió la orden sacerdotal de las doncellas
que cuidaban del fuego sagrado. Si una doncella dejaba apagar el fuego sagrado
era sepultada viva como castigo. Cuando el hombre prehistórico logró encender
el fuego, dominó uno de los elementos que más iba a servir en el avance de la
civilización.
Una de las
huellas que aseguran el uso del fuego en la prehistoria, data de 340.000 años
antes de Cristo, fue encontrada en China. Pero no se sabe con certeza si lo
conservaron de la naturaleza o si lo encendieron por sí mismos.
El primer método de encendido supone que fue el del
frotamiento de una punta de palo seco sobre el mismo punto de un trozo de
madera seca.
O Otro método similar consistía en frotar una liana en
una ranura efectuada en la madera. El más común fue el de rotación de una punta
de palo sobre una madera.
Ta También se logró encender mediante chispas producidas
con piedras que contengan partes de hierro.
A demás del encendido, debió resolverse el problema de
dónde encender y conservar el fuego: sobre piedras, en cavernas, enterrado en
un pozo, enterrado en un hueco revestido con piedras.
Habría que esperar hasta 1827 (otros dan el año 1832)
para lograr disponer de un invento como los fósforos, para lograr un encendido
fácil.
1. Formula 2 preguntas a partir de la lectura anterior y resuélvelas en tu cuaderno.
2. 2. Observa detenidamente y responde:
– Observa la parte izquierda de cada pieza y luego el
lado derecho de cada ficha. ¿Qué ficha continúa: ¿a, b o c?
2. 2. Mira los recuadros del
grupo A y B ¿Cuál de los cuadros (a,b,c.) NO pertenece a ningún grupo?
4. Nina se demora leyendo un texto narrativo 45
minutos, un texto poético 39 minutos y un texto informativo 50 minutos. –
¿Cuántos minutos se demora Nina, leyendo los 3 tipos de textos?
– ¿En cuál tipo de texto se demora más y en cuál
menos?
– ¿Cuál es la diferencia, en minutos, entre el tiempo
que demora leyendo un texto informativo y uno poético?
¡MUCHA SUERTE Y
ANIMO!
LA GUÍA DEBE
SER RESUELTA Y A MANO POR EL ESTUDIANTE, RECUERDA MARCAR TODAS LAS HOJAS CON
NOMBRE Y APELLIDOS
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